数学课堂中有效的互动是教学质量高效的保证

数学课堂教学中的互动是指在数学教学中,课堂上的时间与空间内,教师与学生之间、学生与学生之间所发生的一切信息交互作用和影响.它既是教师与学生之间、学生与学生之间在信息交换与行为交换中所引起的各自心理和行为的改变,同时也指信息交互作用与相互影响的方式和过程.学生在教师指导下,师生、生生间经过尝试、探究、体验、合作、实践等互动手段发现并解决问题,获取知识.同时在互动中学生历经情感过程培养他们的价值观与思想观,由此可见     

面对拳头挥向父母的孩子

星期天上午,我正在备课,电话铃声响起,铃声与往常没什么两样,但是内容让我震惊--我班的小林挥起拳头打了养育他十几年的父母.电话是小林的父亲打来的,请求我的帮助.接完电话,我陷入久久的沉思.那举起的拳头变成了铁锤、变成了一颗冰冷的石头.为什么亲生骨肉会将拳头挥向父母呢?     

面对拳头挥向父母的孩子

星期天上午,我正在备课,电话铃声响起,铃声与往常没什么两样,但是内容让我震惊——我班的小林挥起拳头打了养育他十几年的父母。电话是小林的父亲打来的,请求我的帮助。接完电话,我     

让高三复习课成为学生的＂难忘课堂＂

“难忘”是人的一种体验状态,指人受到外界信息的强烈刺激后,在大脑皮质留下“深痕”,从而引起一系列的心理反应．“难忘课堂”就是在课堂这一特定的“场域”实现的“难忘”体验．所以“难忘课堂”不能仅仅认为是教师对某一课的总结与反思,并给自己留下深刻的印象的课堂,更应该是让学生“难忘的课堂”,     

思维能力培养与高效数学课堂的关系

著名数学家坡利亚曾统计,学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%,使用数学的人占27%,基本不用或很少用数学的占70%。现代数学教学的主要目的和任务早已不再是简单的知识传授及方法传导,而是通过数学教学,在掌握知识和方法的同时,培养学生的各种思维能力。对于大多数学生来说,掌握数学思想方法和思维方式比形式化的数学知识更重要。因此,在数学教学过程中,要把高效思维能力的培养放在重要的位置,在保障学生充分体验学习过程的基础上,尽量缩短无效时间,再把无效时间转化为有效利用,实现高效数学课堂的目标。     

数学解题思维的监控训练

学生在解数学题时常常会出现思维活动失控,本文提出解决这一现象的方法是对学生解题时要进行思维监控训练,并根据心理学理论提出进行思维监控训练的方法.     

高师教育应注意加强和改进的三个问题

一、重视教育、教学理论的教学,有计划、有组织、严格地对学生进行这方面的系统训练。讲授这类学科的敦师应成为教学艺术的最佳体现者;任课教师应经常与有关中学教师取得联系,及时获得最新的中学教育信息,(如教学内容的变更、教学改革、教学实验的进度,学生行为以及教学成功的经验和失败的教训等)教师还可以采取兼课或