论思维导图在教育性视域融合中的辅助作用

教育性视域融合具有性质内隐、基础平等而不对等、过程要兼顾广度及深度、结果孕育新知的特点。借助思维导图的可视化、整体把握和激发思维放射的功能,可以探明视域融合基础、引导融合方向、丰满融合过程、呈现融合结果和生发新知领域。     

运用树状概念图辅助英语语篇理解的实践探索

针对英语阅读教学实践中重语言知识积累、轻信息获取的现象,文章根据中学英语新课标的“有效获取和处理信息”的目标要求,参照语篇整体教学策略,结合教学实例,采用“树状概念图”对课文结构和信息分布样态进行直观描述,以帮助学生从课文结构中获取整体的、主要的信息,以有助于学生养成不拘细节辨认、注重整体语义理解的习惯,从而达到提高阅读能力的目标.     

试析思维导图的“伪放射”和“乱放射”

思维导图应用于教学中时会出现“伪放射”和“乱放射”现象,这是由于绘图者对思维导图的核心目标(呈现合理自然的知识结构)和核心工作(确定基本顺序思想)认识偏离所致,要避免此现象,应从自身原有知识图式、新的知识结构和新旧知识联结方式三个方面去考虑,要整理和积累原有知识图式中的一些常用模式,要确定好新知识结构中关键词的层次和类别,要用最为简单、最为明显的放射方式绘制思维导图.     

论思维导图在教育性视域融合中的辅助作用

教育性视域融合具有性质内隐、基础平等而不对等、过程要兼顾广度及深度、结果孕育新知的特点。借助思维导图的可视化、整体把握和激发思维放射的功能,可以探明视域融合基础、引导融合方向、丰满融合过程、呈现融合结果和生发新知领域。