有效导入应注重四性

课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征、知识内容特点及其编排特点，并结合所学数学内容和特点，做到新课导入既趣味盎然又富有实效。笔者认为，导入环节应具备以下几个特点。     

有效操作 实效学习

动手操作是学生参与学习、获得知识的必要手段,是智力的起源、思维的基础。那么,教师如何恰当地组织学生进行学具操作活动呢?现结合自己的教学实践,做一些初步的探讨。一、学具操作,达到数形结合数学家华罗庚指出:数缺形时少直观,形缺数时难入微。在学习数学时,把数形知识结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形的方面进行形象思维,而通过     

设问的艺术

提问是沟通教师、教材、学生之间联系的主要桥梁。在教学中,有意识地、巧妙地把数学内容以问题的形式寓于各种生动、具体的情境之中,能有效地激发学生主动学习的动机,引发学生的认知冲突,使学生积极主动地投入到数学学习的过程中。     

相机整合 尝试创编——“地砖的周长”教学实践与思考

一、困惑 （一）学习媒介是否科学、规范 ＂方砖的周长＂是北师大版三年级上册第五单元＂周长＂第四课时的教学内容。对于教材以测量实物地砖边长的生活情境,作为新知的引入媒介,我觉得有其欠妥之处。①生活中与地砖相关的问题，涉及的大多是地砖面的面积或砖的体积，求地砖的周长，生活意义不是很大。