观点集萃之课程发展

未来十年应形成适应中国国情的教育理论在未来十年的改革中应当形成一套比较系统的、适应中国国情的教育理论。新一轮课程改革的最初阶段是理论指导实践的,这是事物发展的必然,重大实践活动的起始阶段都是如此。但在实践过程中出现了一些问题,引发了人们广泛的议论,也激发了人们冷静的思索。因此,这十年的历程是一个不断思索、勇于实践的过程,使得人们对教育理念、教学方法以及学科课程有了许多新的认识。     

等待,为课堂教学添彩

<正>"教育就是一种等待、一种激发、一种唤醒。"《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:"本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。"对照这一要求,不难发现,在今天的课堂教学中,许多教师或     

化知识为素养的哲学教学策略

探究核心素养的教学机理,首先应澄清知识与素养之间的关系,构建知识与素养生成转化的一体化教学策略。哲学是一门追求智慧的学科,但是现实教学,仅仅停留在知识上的课堂教学依然存在。哲学教学中应告别简单、浅表、冰冷、孤立,使知识有气度、深度、温度、厚度,化知识为素养。     

学习中心:核心素养时代的育人转向

学习中心是教学改革的趋势,但就整体情况而言,教的本位主义和讲授中心的教学没有得到彻底改变。核心素养时代的教育呼唤学习中心的根本转向,重视学生自主学习、展示与表达、学科实践等形式,同时发挥情意作用、合理安排时间、注重学习证据,使学习真正发生。     

浅谈新课程理念下的教师评价改革

教师评价是指在正确教育价值观指导下,根据教育方针、政策、法规、目标要求以及教师所承担的任务,按照规定的程序,运用科学的方法,借助现代技术手段,对教师个体的工作质量进行价值判断的过程.教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分,是衡量教师教育教学能力和学校教育教学水平的主要手段.