“猜读”教学模式下激发学生语文学习动机的策略与实践探究

目前初中语文教学面临社会、学生不重视,学科生存空间狭窄的困境。让学生提高语文素养和语文能力,首先要激发学生学习语文的动机,激发内驱力。本文着重探究在"猜读"教学模式下如何有效利用相关策略激发学生的语文学习动机,实现快乐学习语文的目标。     

课题／细胞识别与免疫

推荐理由：每位基地学员从不同的切入点进行评课，基地主持人以评课观察的方式指出评课中还需注意的几个问题。[编者按]     

利用“显微数码平台”培养学生能力,提高教学有效性

传统生命科学微观形态学教学中存在效率低、沟通少、缺共享等问题。综合利用显微数码平台的显微摄像系统、显微数码分析系统和虚拟教室BBS讨论系统,可克服上述问题并提高学生观察、分析显微图像,数据处理,交流表达等能力。     

思考4：教师如何参与教研组活动？

吴晓蓉：每个教研组中都有一批骨干教师：学科名师、学科带头人等，他们具有一定教学经验和精湛的教学技术，是教研组建设的中坚力量。骨干教师的责任心和专业引领作用是教研组建设的两大必不可少的条件。作为教研组的成员，他们应成为教研组建设的引领者，将他们在教学中积累的丰富教学经验、教学思想在组中推广，     

“学习金字塔”与生命科学课堂教学的革新

美国学者爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”用数据形象地说明,采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保持率）在量上有差异。研究显示,“听讲”,学习效率最低,两周后仅记住5％。“阅读”“声音／图片”“示范／演示”记住的分别为10％、20％和30％。这几种学习效率较低,都属于个人或被动学习。“小组讨论”可让人记住50％,“实际演练／做中学”让人记住的内容达75名,而“马上应用／教别人”让人记住的内容高达90％。后面三种学习效率较高,都是合作或参与式学习。