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一节科学课,是什么线索把一个又一个探究活动有序地串起来？又是什么力量把学生的探究欲望和热情火热地掀起来？那就是学生在原有知识水平基础上产生的认知冲突。认知冲突是学生在教师用心营造的情境中产生的“愤”和“悱”。课堂教学中,为了让学生的科学探究活动能够拥有生生不息的原动力,保持持续的、长久的学习热情,教师不仅要做到“不愤不启、不悱不发”,还要做到“微微打开一扇窗”。 相似文献
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《探访蚯蚓的家》一课,以引导学生研究蚯蚓为载体,重点让学生亲历饲养蚯蚓的全过程,了解蚯蚓的饮食起居及顽强的生命力,并记录蚯蚓一生的变化。使学生通过实验了解生物的生命过程是不一样的,知道繁殖是生命的共同特性,认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。 相似文献
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