提升数学活动经验 构建有效数学课堂

我们知道,数学教学是数学思维活动的过程。然而,在当前的小学数学教学中,有的教师片面追求时髦的外在形式,忽略了对数学活动本质的提升,导致数学课堂华而不实。因此,要用数学化的眼光审视当前的数学教学,抓住时机,适时提升学生的数学活动经验,让数学课堂从形式走向实效,进而构建有效的数学课堂教学。     

提升数学活动经验 构建有效数学课堂

我们知道,数学教学是数学思维活动的过程。然而。在当前的小学数学教学中,有的教师片面追求时髦的外在形式,忽略了对数学活动本质的提升,导致数学课堂华而不实。因此,要用数学化的眼光审视当前的数学教学,抓住时机,适时提升学生的数学活动经验,让数学课堂从形式走向实效,进而构建有效的数学课堂教学。     

上好数学实践活动课要关注“五性”

数学实践活动课作为学科教学的重要组成部分,通过灵活的教学组织,如实验、示范、操作、探究等,让学生体验所学数学知识在实践中的运用过程,加深理解、寓教于乐、拓宽知识领域,从而给学生更大的自由度,以利于学生发展个性、培养能力,促进全面发展。那么,如何通过“实践活动”来更好地发挥数学实践活动课的作用呢？笔者认为应该关注以下原则：     

理顺教学关系 促进深度学习——以“除数是整数的小数除法”的教学为例

新课程改革下的数学课堂,要求教师以学生为主体,使其充分经历感知、体验知识产生和形成的过程,从而深刻理解知识的本质,把握知识间的内在联系,并在知识的有效迁移和灵活应用中,实现学习经验的积累和数学素养的发展。因此,教师在日常教学中应精准把握教学目标,有效预设教学过程,灵活使用教学方法,从本质上理顺理念与学情、过程与目标、形式与内容三种教学关系,才能有效引导学生自主参与学习过程,建构起充满智慧的数学课堂,不断促进学生数学核心素养的发展。     

知情结合 互动相长

知指知识,情指情感。教学是知情相伴交互作用的过程。知是情的载体,情是知的升华。知情交融和谐发展是新课程背景下数学教育的重要目标和追求。虽然不少教师已经有知情结合的意识并付诸行动,但到了操作层面上就不尽如人意。怎样处理才能使知情结合、互动相长？     

以“微”见大——初中生物教学中微课的运用策略

为实现初中生物教学的以“微”见大,发挥初中生物教学中微课的价值,文章作者概述了微课的基本概念,结合微课的基本概念分析了初中生物教学中微课的运用价值,归纳总结了初中生物教学中微课的运用方向,结合初中生物教材和初中生物教学案例分析了在初中生物教学中运用微课的策略。