构建教师评价新机制的实践与思考

以推进素质教育为目标的课程改革已进行了多年,但其结果却不尽如人意,因为在我们的教育教学过程中,存在着诸多的问题,如过分强调学生的考试成绩、繁重的课业负担、片面追求升学率、歧视差生、花样百出的校园“冷暴力”事件等。这些问题的存在有其多方面的原因,但与学校的教师评价机制有着直接的关系。     

把课堂还给学生

承袭了几千年古老文化的传统教育向来就认为:在学校教育中,教师的地位是至高无上的,应拥有绝对的权威,学生必须绝对服从教师的安排;教师应对学生严厉些,因为“严师出高徒”嘛!自然,课堂也就成为教师的天地,他们的讲解往往占了绝大部分时间,学生的     

课文中要探讨的几个小问题

初教人教版九年制义务教育课程标准实验教科书,发现了几个问题,我把它拿出来和大家共同探讨。七年级上册第六单元第三十     

课文中要探讨的几个小问题

初教人教版九年制义务教育课程标准实验教科书,发现了几个问题,我把它拿出来和大家共同探讨。     

学校管理者的“要”与“不要”

校长应做到“四要”,即“要对得起”、“要飞得高”、“要比得过”、“要靠得近”。一要“对得起”,即要对得起学生。对得起家长,对得起学校,对得起教师,对得起自己的良心和社会的责任,这就是我们所说的师德：二要“飞得高”．校长是学校的核心灵魂,必须不断学习以提升自己的素质、品位,做一只不断高飞的领头雁;三要“比得过”,勇于尝试做别人做不到、学不来的事情是校长的独特之处;四要“靠得近”,即要有亲和力。校长首先是一位教师,其次才是教师的领头人。校长应擅于激发班子其他成员的主动性和创造性,想方设法调动全校教职工的使命感和责任感,集思广益,凝心聚力,营造积极健康、温馨和谐的人文环境。