中国近现代史思想政治教育要素

最近,国家教委颁发了《中小学加强中国近现代史及国情教育的总体纲要》和《中小学历史学科思想政治教育纲要》。为了更好地发挥历史学科在“两史一情”教育中的主渠道作用,使纲要的要求落到实处,我们撰写了《中国近现代史思想政治教育要     

中国近现代史思想政治教育要素(续完)

第二部分:《中国近现代史思想政治教育分类细目》┌─────────────────┬──────────────────────┬───┐│细目 │分布 │把握 ││ ├──────────────────┬─┬─┤层次 ││ │部分 │章│节│ │├─────────────────┼──────────────────┼─┼─┼───┤│I一、半殖居地半封建社会的节维深翻 │ │ │ │{ │├─────────────────┼──────────────────┼─┼─┼───┤│}(一)列强倪略罪攀深宜…     

中国近现代史思想政治教育要素(续)

中国共产党的创立和第一次国内革命战争第一章 1.英、法、美等帝国主义国家操纵“巴黎和会”,拒绝中国人民的正义要求,把原来德国在山东的一切权利转给日本。理解:帝国主义互相勾结,侵略中国不择手段。 2.1919年5月4日,北京学生举行示威游行,提出“外争国权,内惩国贼”。各地学生纷纷响应,形成伟大的反帝反封建的“五四”爱国运动。     

深化历史德育教育的重要环节

历史学科渗透德育教育,既是一个久远的话题,又是一个新的课题。在新形势下如何深化历史德育教育,以充分发挥历史学科得天独厚的德育教育优势,这是广大历史教师共同关注的问题,又是一个迫切需要解决的现实问题。我们感到,要使历史德育进一步深化,除了方法的更加科学化、多样化、新颖化之外,还必须使德育内容具体化、系统化和序列化。 (一) 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“具体事实的知识对于形成观点和信念起着很大的作用”。“历史叙述法应当始终用丰富的鲜明生活的事实来揭示政治思想和道德思想”。历史本来就是具体的。具体是历史学科的特点。通过具体的历史教学来完成德育教育的任务,不仅符合历史学科的特点,也符合德育教育的原则。