大单元教学的设计与思考——以“相似三角形的判定”为例

对“相似三角形的判定”进行教学设计,将教材内容巧妙整合、增补,凸显大单元教学的理念,既关注数学对象研究路径的一致性,又关注数学学科研究内容的结构性和关联性,通过整体把握,营造学习内容“先有森林再有树木”的整体感,继而让学生“通过认识树木认识整个森林”。