我对中学历史教学中几个问题的看法

怎样才能上好一堂历史课?这是关系到如何进一步提高中学历史教学质量的问题。根据广大中学历史教师的要求,本版拟就这个专题开展讨论。这一期先发表林丙义等三位同志的文章,供大家研究,欢迎大家积极撰稿,发表意见。     

再谈中学历史教学中的几个问题

拙文《我对中学历史教学中几个问题的看法》发表后,除了少数同志赞成外,多数同志表示异议。我仍然坚持自己的看法。为了进一步阐明自己的观点,并答复一些同志的质疑,再作此文。一、课堂教学方法应提倡“百花齐放”, “一讲到底”的方法也无可非议我说:“一堂历史课,不管教师采取何种教学方式,只要使学生理解和接受了历史知识,就是在培养学生智能方面作出了贡献。”在这里,是讲课堂教学的方式方法要“百花齐放”,并非把它纳入某种“教学模式”。同时我又说:“教师在课堂教学中,应该用主要的精力和时间来讲解历史知识,即使‘一讲到底’也无可非议。”这有两层意思;第一,就总体而言,历史课教学应以讲解为主。历史学科的特点之一是“过去性”,许多历史知识     

从1980年上海高考试卷谈如何加强中学历史教学

1980年上海高考的情况是:理科成绩大幅度提高,而文科成绩却相形见绌.同其他学科相比,历史学科的成绩是不理想的.其主要原因是社会上和中学里都存在轻文的倾向,有关领导部门对文科不够重视.而文科中历史成绩更显得差,历史与地理相比,一般考分相差15分到20分.这固然有客观原因,如历史试题和评分标准的要求比较高,但也说明我们的历史教学跟不上国家的要求.因此,逐步纠正轻视文科的倾向,采取有效措施加强中学历史教学,提高教学和复习的质量,成为当前迫切需要解决的问题.     

上海高中历史学科新的课程设置和必修课教材的特色

根据国家教委有关教材建设的规划,在上海中小学课程教材改革委员会的领导下,我们编写了新的《高级中学历史学科课程标准(草案)》和高中历史教材(发达地区版)。这套教材和“课程标准”,从1991年6月开始已经陆续出版,并在上海部分中学试用。新的“课程标准”和教材,在课程设置、教材体例、     

上海《九年制义务教育历史学科课程标准(草案)》简介

上海《九年制义务教育历史学科课程标准(草案)》(以下简称《标准》),是依据上海中小学课程教材改革方案和“总纲”的指导思想,贯彻变应试教育为素质教育的目标;以历史学科知识结构特点为基础,发挥历史学科在思想教育方面的优势,突出其德育功能;遵循教学规律和中学生心理特征,力求内容上具有科学性与思想性,结构上具有先进性与完整性,使用上具有层次性与可操作性,体现经济文化发达地区和办学条件较好的学校教学水平。     

评香港中学课本《会考中国历史》

文章就香港中学课本《会考中国历史》作了简明扼要的介绍和评析,不但有助于我们开阔思路.对中学历史教材的编写和研究也有一定的借鉴作用.     

上海高中历史教材评介

一 课本采用中外历史合编 从1989年开始,上海中小学课程教材改革就进入了调查研究阶段。当时高中历史课程的最大弊端是:只设世界史课程,不设中国史课程。但由于种种原因,当时要增加高中中国近现代史的课程是不可能的。在这种情况下,上海历史教材编写组提出了     

上海新编高三选修教材(中国古代史上册)中的几个史学问题

由沈起炜、林丙义主编的上海高三选修教材(中国古代史),从1993年秋季开始,在上海部分学校试用。这本教材分上、下两册,供高中三年级第一学期文科班教学使用,是中学阶段高层次的选修教材。这本教材包括了初中中国古代史必修的教学内容,但尽量避免简单的重复,深广度则有所提高。它不仅吸收了史学研究的成果,而且对于某些历史问题的解释,也与一般中学历史教材的说法不同,其中融合了编者的史学观点。为了帮助有关教师理解和掌握这本新编教材,本文就教材(上册)中的一些史学问题,进行阐述。一、人类体质发展的几个阶段人类是从古猿进化而来的,在人类脱离猿类而