浅谈语文教学中“合作探究”的学习方式

新《课标》首次提出了对学生学法的指导性要求,那就是倡导自主、合作、探究的学习方式。学法理念的更新,必然导致教法的改进和转变。小组合作探究学习如何分组取名,如何制定方案,如何展开过程,如何评议实施的效果,都成了值得探讨的新课题。在深入学习、深刻领会新《课标》理念的基础上,笔者就“常规作业互查、作文互批互改、研（探）究性学习合作”三方面的合作探究学习活动,在日常教学中进行了实践,现把做法及感受汇总如下,与广大同仁分享,期待和同仁们一道在摸索总结中共同进步。     

由试题分析生发的命题思考

<正>命题工作是整个教学工作中的重要环节,目的在于检测阶段性教学的成效。即通过考生的答题情况来发现教师的教和学生的学的问题,以此来指导下一阶段教与学的调整内容和方向。只有好的试题,才能准确反映出教与学存在的问题,体现出其应有的效度。茫茫题海中,每年的高考试题,无疑是最受人们关注的。但笔者发现有些试题里出现一些争议或瑕疵,表现为试题表述不严谨甚至是试题有错误。     

由试题分析生发的命题思考

命题是我们教学中的一个重要环节。它关系着高考命题 原则的贯彻落实,考验命题者自身的专业素养;试题质量的高 低又关乎能否真正检测出考生的学科思维品质及相应层级的 各项能力,从而实现能力检测或人才选拔的目的。以下就日常 教学中遇到的两个案例,择来与同仁分享品味。