用“批语“引发学生自改习作的兴趣

教师对学生习作的“改”,常常是“白辛苦”一场。教师费了九牛二虎之力,在学生习作上添改了一句句、一段段的佳句、好词,可学生只扫一眼成绩,对批改的内容连看也不看。要改变这种劳而无获的状况,就必须在“批”上下工夫。恰当的“批”,能引起学生自改习作的兴趣,激发练笔的渴求。所谓的“批”,就是不直接给习作修改或添补,而是写出关于修改的“批语”。写批语时要注重三点:一要把握习作的要求;二要把握材料的选择;三要针对习作中明显存在的问题。这样能让学生从教师的批语中得到启示,明白存在的缺点,明确修改的要求。“批”,可分眉批和总批。眉批的批语:一是指出语病,二是提示写什么。重在引导启示,不作直接的修改。学生把批语一一编上序号,按号进行修改。如写《我的×××》这篇习作,要求用具体的一     

根据单元要求 训练说话能力—第八册“基础训练五”人物介绍教学设想

一、课前积累　为说铺路对于中年级的学生来说 ,课外大量阅读 ,并摘记好词句、好段落 ,是掌握口语交际基本技能的一条捷径。这为课堂训练铺就了一条成功之路。本次口语训练在新课导入后 ,让学生在介绍人物之前 ,先展示自己收集到的有关描写人物的词句 ,分类说 ,如 :头、眼、耳、鼻、脸、唇、身子等。对学生积累的技能略加评价 ,让他们体验到积累的成功之处 ,为展示自己积累的才能而自豪。二、精心导入　激发兴趣在课堂上 ,我是这样诱导的 :“画家们用手中的画笔能画下千姿百态的人 ,千奇百怪的景。今天 ,我们也要为班上的一位同学画张像。不…