抓住题眼 启发思维——《花潮》教学札记

题目是文章的眼睛,题材的高度概括。文学作品题目中的字眼,往往标明了文章的中心,暗示了作者思维的形象。教学时,注意引导学生理解题眼,因势利导,了解作者怎样运用形象思维,是对学生进行思维训练的一个方面。下面以小学六年制第八册第9课《花潮》为例谈谈教学体会。这篇讲读课文,描述了在昆明市圆通公园观海棠花的盛况。作者借“潮”比花之形,颂如花的盛世。教学时,我抓住题中的“潮”字,启发学     

观察、想象与作文

我校在作文教学中,注意根据儿童特点,结合当地实际,教给各种观察的方法,同时在观察中,启发学生想象,发展语言。把观察、思维与作文有机结合起来,使学生的文章写得具体生动。下面以“记一处景物,把观察最细,印象最深的地方写具体”的作文《登黄歧山》为例淡谈做法。一、抓紧事物的外形特点观察,激发由此及彼的联想,使文章言之有物儿童年龄小,积累的形象少,观察事物往往不知从何着眼,抓不住特点,因此作文中不     

"创境激情"五环——运用多媒体技术

情境教学是一种整体性直观教学.它是依据作者创作的思路,情感的脉络以及语言的活动,创设有序的连续情境,整合成有形、有情的教学.通过音乐的渲染,图画的再现,角色的扮演,实物的演示,电教手段的运用与语言描绘相结合,让学生仿佛看到课文中的场景和人物,强化感知,使学生更好地理解课文语言,体会字里行间的感情.这是小学语言教学的完美境界,是全面、正确的语言教育观.     

“创境激情”五环

情境教学是一种整体性直观教学.它是依据作者创作的思路,情感的脉络以及语言的活动,创设有序的连续情境,整合成有形、有情的教学.通过音乐的渲染,图画的再现,角色的扮演,实物的演示,电教手段的运用与语言描绘相结合,让学生仿佛看到课文中的场景和人物,强化感知,使学生更好地理解课文语言,体会字里行间的感情.这是小学语言教学的完美境界,是全面、正确的语言教育观.