“反复式”物理校本教研模式与教师专业发展

结合教育学与心理学相关理论,以一次问题诊断课为例,探讨与评述了“反复研讨”物理教研活动模式的具体流程,指出该教研模式对教师专业发展可以起到积极有效的促进作用.     

新课改背景下高中历史教学研究

新课程改革对高中历史教学提出了新的要求:树立全新的教学目标观,重新定位教师的角色,转变学生的学习方式,建构学生全面发展的评价体系.     

薪火相传 永聚“金山”

亲爱的同学们:今天是个值得纪念的日子,又有765位学子圆满完成了初中学业,即将告别金山奔赴新的征程。在这个激动人心的时刻,请允许我代表学校,对你们的毕业表示热烈的祝贺!也向三年来为同学们的成长倾注了无数心血、智慧和爱心的老师们表示深深的敬意!三年前的夏天,你们带着稚气,怀着憧憬登上金山的石阶。185级的石阶青云直上,让大家学会了脚踏实地,勇攀     

论新课程理念下历史教学模式的构建

课堂教学是新课程实施的基本途径,新教学模式的构建和新的学习方式的建立是新课程实施的重要载体.为适应新课程改革着力学生素质全面发展的要求,中学历史课教学必须转变传统的教育观念,重视师生交流,引导、激励学生积极参与教学过程,充分调动、发挥学生的主体性,营造一种和谐、民主、师生互动的教学氛围.     

论新课程理念下历史教学模式的构建

课堂教学是新课程实施的基本途径,新教学模式的构建和新的学习方式的建立是新课程实施的重要载体。为适应新课程改革着力学生素质全面发展的要求,中学历史课教学必须转变传统的教育观念,重视师生交流,引导、激励学生积极参与教学过程,充分调动、发挥学生的主体性,营造一种和谐、民主、师生互动的教学氛围。     

建设“人本生态”校园 催生向上、宜人校风

本文所指的"人本生态"即为育人的生态。"生态"有相生,也有相克。犹如五行的金木水火土,当形成"金生水,水生木,木生火,火生土,土生金"的循环时,就风生水起,五行都兴旺发达,反之则行行受制,并致萎缩乃至消亡。如何构建一个全面育人的大系统,使人在这个相生的系统中受     

新课改背景下高中历史教学研究

新课程改革对高中历史教学提出了新的要求：树立全新的教学目标观,重新定位教师的角色,转变学生的学习方式,建构学生全面发展的评价体系。