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近来,常常听到部分教师把估量、估值、估测和取近似值的过程也说成是估算,几个概念常常混为一谈,真让人哭笑不得。随着社会的发展,许多便捷的计算工具在我们的生活中确实得到广泛应用,为了顺应时代发展,课程标准不仅对估算进行重新审定,而且还成为现在教学目标的总体要求。原来数学课程标准在第一、二学段只提出"应重视口算、加强估算、提倡算法多样化……"而《义务教育数学课程标准(2011版)》在第一学段(1~3年级)的知识技能中明 相似文献
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教学内容:人教版数学六年级下册第39、40页。设计理念:通过观察、思考、比较、分析、归纳等数学活动,经历从具体实例中认识成正比例的量的建构过程,发现成正比例的量的变化规律及特征,初步理解成正比例的量,抽象概括出正比例的意义。能根据成正比例的量判断两种相关联的量是不是成正比例关系。教学过程:一、创设情境,引出"关联"1.导入。同学们留心观察,你会发现我们每时每刻都生活在 相似文献
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