教在儿童“学”的起点上

教学的起点不只在教材,更在儿童。随着社会的发展和家庭教育的重视,儿童的学习起点越来越个性化,学习起点的研究越显必要。在“以人为本”的核心教育理念下,我们的教学更应重视从儿童出发,深入探寻儿童的学习起点,把儿童的已有经验作为教学起点,把儿童的问题、困惑、经验、感受等作为教学的生长点,把儿童发展的可能性作为增长点,实现儿童的全面发展。     

儿童体验空间的建构

儿童深刻丰富的内在体验是其生命成长的条件和动力。体验的形成和发生是在特定的教育空间进行的,体验本身即是一种生命建构的内在精神空间。体验的活动性,需要有效度的物理空间;体验的教育性,需要有温度的交往空间;体验的成长性,需要有向度的文化空间。儿童积极的体验空间建构需要体现：建构简化的社会空间,增强体验的深刻性;建构优化的交往空间,增强体验的灵动性;建构美化的文化空间,增强体验的成长性。     

最像老师:幸福地行走在路上

<正>齐耳短发,红色的小西装,脸上虽仍有几分稚气,但自信的笑容中透着从容。翻开相册,当我把目光定格在这张相片上时,那一天的情形立刻清晰地浮现在眼前。读师范三年级时,教我们语文教材教法的俞老师,在实习前组织大家进微格教室模拟上课,想看看谁最像老师。那天,我就是穿着这件红色的小西装走上讲台的,老师和同学一致评价:"查人韵,最像老师!"那份激动、那份骄傲一直激励着我在不同阶段、不同环境中追求"最像老师"。