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传统评价方式大多为静态的、一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查。它把完整的教育评价体系简化为“终结性评价”，进而简化为简便易行的纸笔检测。它的评价是面向“昨天”的，只是以学生已经掌握知识和技能的多少去寻找差距，分等排序；所强调的是量化评价，注重的是结果，忽视了 相似文献
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综合习题的编拟是综合课教学的一项重要内容 ,以下就如何编拟综合题及编拟原则谈一点作者的粗浅看法 ,希望起到抛砖引玉的作用。1 信息性原则在高考的“综合能力测试”试题中 ,基本上都以信息题的形式出现。信息题又称素材题 ,是以能力为立意 ,考查学生理论联系实际的重要题型。通常是通过向学生提供一定的信息 ,设置新的问题情景 ,表面上看似乎超出了教学大纲 ,实际上解释的原理出于课本。因此 ,编拟和选择习题的时候 ,应多选择此类题型。学生通过一定的信息题训练 ,不但了解了高考的题型 ,而且能提高学生的心理素质 ,做到不怯题 ,见到自… 相似文献
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包含理、化、生、政、史、地 6科内容的大综合考核 ,是为选拔通识型、应用型人才而设置的综合考核 ,并非单纯的各科拼盘 ,其教学目标既“遵循教学大纲 ,而又不拘泥于教学大纲” ,超越了学科课程目标 ,重点考查学科内和学科间知识的综合应用。因此 ,为培养知识面广、能力强、综合素质高的人才 ,教师应努力提高学生的横向思维能力 ,开阔学生视野 ,克服学科知识间的断层 ,使学生学会主动求知的方法 ,增强对世界整体的认识。综合科目考试的特点 :强调学科之间的渗透、交叉与综合 ;体现理论与实际相结合、学以致用的要求 ;反映人与自然、社会协调… 相似文献
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