“学校没有放牛好玩”议

暑假在家,一位在乡村小学任校长的同学来访。三句不离本行,谈到学校情况时,只听他慨然叹道:“唉,现在的学生,都不愿读书,说什么读书还没有放牛好玩。”对此,我陷入了沉思。孩子是很少说假话的,他们认为学校没有放牛好玩,那就一定是学校没有放牛好玩。让在乡村长大的我们来回忆一下童年生活——牧童的生活吧,那是怎样一种活泼有趣、无忧无虑的生活:太阳从东山升起,小鸟在林子里唱歌,我们骑在牛背上,吆喝着,嘻笑着,向田野进军,那里有松软如毯的草地,有卵石密布的河滩,有水平如镜的池塘与亭亭的荷花,云雀在我们头上鸣叫,     

“为什么先说脚”——作文表达形式教学的一点思考

某校举行看图说话课公开教学,话题是《啄木鸟医生》,共有四幅图。教学时第一幅图进行顺利,第二幅图出现了一个小插曲,摘录如下: 师:同学们看看,啄木鸟是怎样捉虫子的? 生:啄木鸟把嘴伸进树洞里捉虫子。生:啄木鸟的嘴又长又尖,像刀子一样,啄进树皮吃虫子。生:啄木鸟的脚紧紧地抓住树干。生:啄木鸟的肚子紧贴着树干。师:同学们说了啄木鸟的嘴、脚和肚子。想想看,我们应该先说什么?     

思想品德课联系实际要注意些什么

“理论联系实际”是小学思品课教学原则之一。在教学中贯彻这一原则,旨在巩固和加深对道德观念的理解,增强对行为实践的积极指导作用。我们知道,就“理论”来说,是教材规定了的,是稳定的;而“实际”却是“活”的,即联系什么实际,怎么联法是由教师决定的。那么,在对“实际”的把握中应着重考虑哪些方面呢?我认为有如下四点: 1.材料的正面性。对“防疫系统”尚未健全的小学生来说,反面的东西更易侵入他们的“肌体”,因而我们在联系实际时,要以选取正面材料为主,多进行正面诱导。有的教师一联系实际,便不是找这个学生的岔,就是挑那个学生的刺,结果上成了批评会(班主任上思品课这种情况尤为突出),教师给学生的不是正面强化,往往达不到教师预期的目的。此外,反面铺陈过多,必然导致课堂气氛沉闷紧张,学生思维