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<正>一、习题展评习题一1.习题内容。每行有12人,可以排6行。如果这些人排成9行,每行有多少人？（1）选一选,下面哪幅图能表示题目的意思？（）（4）想一想,这些人还能怎么排队呢？可以排成（）行,每行（）人,我的算式：____。2.能力指向。指向解决问题的关系分析与表征、过程设计与执行、结果反思与评价三个维度考查。具体包括用线段图表达数量关系, 相似文献
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<正>小学生判断两直线互相平行常常基于直觉，但对于四年级学生而言，其实有能力借助直角进行平行线的判定。那么，如何通过单元整合，整体视角建构，将判断两直线平行的判定方法分散教学落实，在不加重教师负担的前提下，让学生掌握判定两直线平行的定义推理方法，从而通过猜想验证认识平行四边形呢？笔者进行了如下探索。一、问题思考：该怎样判定“两组对边平行”（一）疑起：基于教材解读的困惑四年级的学生是如何认识平行四边形的？笔者翻阅教材， 相似文献
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