新课标下应重视数学建模能力的培养

在数学教学中渗透数学建模思想,有利于提高学生的实践能力,激发学生学习数学的积极性。从而提高学生的自身素质和数学素养．本文阐述了在新课程下数学建模的现实意义以及数学建模的培养方法．     

对“有效”课堂的理解

2005年12月华东师范大学叶澜教授对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解（载于2005年12月16日《〈厦门晚报〉教育版》）．叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求．就她倡导的“新基础教育”而言,大致表现在五个方面：有意义——扎实的课;有效率——充实的课;生成性——丰实的课;常态性——平实的课;有待完善——真实的课．（转自《福建教育》苏志民）     

三角形与四边形

三角形与四边形的有关知识是"空间与图形"中最为核心的内容.其中三角形既是最基本的直线型平面图形,也是研究其他图形的工具和基础.在初中阶段,所有与图形有关的计算问题、推理问题,都可转化为三角形的问题来解决.四边形的有关问题可以直接应用四边形的有关性质,也常常因为需要而转化为三角形的问题.四边形部分是"演绎证明"充分展开的场所,承载着培养和发展中同学们演绎能力的巨大任务.     

一道课本习题的变通与发展

教材中的习题富有典型性,那么如何充分利用习题提示其深刻性,领悟其奥妙性,这就要求我们教师对教材中的习题进行"深加工",特别应注意对习题的挖掘、引申和改编,进行创造性的设计.一方面拓展学生的解题思路,另一方面培养学生的探究发现能力,现以一道习题的演变来激     

剖析中考客观题

综观2009年山西卷与太原卷．都重视考查基本知识、运算能力．思维能力和空间观念：加强数学与社会生活实际的联系,着重考查运用数学知识分析和解决实际问题的能力．在考查运用能力的同时,注重考查同学们的学习过程．     

改编试题：源于教材而高于教材

2009年全国各地的中考试卷中,许多试题改编自课本中的练习题,这就要求同学们在平时学习或复习中,应该紧扣教材,领会每道例题及练习题,并对课本习题进行归纳梳理。