对作文教学本质及其教学原则的再认识

文章探讨了作文教学的关系域和参照系,提出了深化作文教学改革的一些看法。     

浅说强化“目标教学”的有效措施

管理心理学认为:正确、合理的“目标方向”是激发人们积极性,提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。“高考”是学生、教师、家长和社会所共同瞩目的问题,是人们衡量一个学生学得好坏、一个教师教得好坏、一个学校办得好坏的尺度。这种自觉不自觉形成的社会心理状态在左右胁迫着学校教育。“考中深造”就必然成为学生的“目标方向”,成为教师、家长激发学生积极性的“法宝”。然而,农村中学的教学实践告诉我们,这个“目标方向”并不属于所有学生,这个“法宝”对比例不小的一部分学生并不灵验。我曾对县二中八四级高中生作过测验,其测验结果让人深思。全级79名同学,对高考有信心的4人;抱着试一试心理的11人:想高考但深信自己考不上的48     

对作文教学本质及其教学原则的再认识

作文教学是整个语文教学的重点和难点,也是语文教学改革的关键环节。但是,作文教学的本质是什么?它的“关系域”怎么样?它的“参照系”是什么?它应该遵循哪些教学原则?等等。这些问题到目前还没有一个统一的、权威性的看法。但不解决这些问题,就难以带来作文教学改革的深化和作文教学实践的转机。由于我国目前还缺乏建立在自己民族形式上的、能够很好地指导写作实践的理论体系,写作实践的“超前”与写作理论滞后的矛盾未能解决,因此,中学作文教学的理论问题也就成了一个“理所当然”的必然王国。可以说从古人的“熟读唐诗三百首,不会吟诗自会吟”到今天的“读读、写写、讲讲、练练”,几乎都没有超乎传统的“读——练”框架,即“经验