解决深层次思想认识学好马克思主义经典著作

近两年来,江苏高校普遍出现了学生学习马克思主义经典著作的热潮。这是继前些年“弗洛伊德热”、“萨特热”、“尼采热”之后,大学生在课外选择读书方向、内容上的一个很大转变。这一热潮始于高校思想政治工作发生新转机的时候,无疑表明绝大部分学生的思想感情正在向好的方向发展,一定程度上反映了他们对我国社会主义现代化建设实践的追根寻源的愿望,反映了他们对马克思主义政治文化的认同心理,反映了他们寻求从理论高度对自身和社会之间的关系作出反省的积极动机。但事物的发展总有其两面性,在这一读书热潮中有几种情况值得重视:一是有一部分学生学习经典著作的思     

目标制订中“学到什么程度”的思考

《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称课程标准)构建了本课程学习的目标体系,并提出了"目标引领内容"的指导思想,突出了目标是课程的核心,内容是实现目标的载体。但在实践中,由于三级课程管理体系尚未形成,目标的系统性成为难题,一线教师面     

基于自我导向学习的教师专业发展规划初探

教师专业发展规划,是激发教师持续发展和成长的动力,当前不少学校认识到了其对于帮助教师走出职业倦怠,突破成长瓶颈的现实意义,但在具体落实过程中教师虽为规划制定的主体,却一直处在"被制定"的尴尬境地。自我导向学习,作为学习者能够自定学习目标,主动参与学习过程,自主评价学习结果的有目的、有计划的学习活动,近年流行于成人学习领域,它对于激发学习者的主动性、积极性发挥着明显的作用,对帮助教师自主建构发展规划也具有显著意义。     

试论“三习”模式在系统解剖教学中的运用

为了适应现代医学教学模式,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,我们对系统解剖教学的手段和方式进行积极的探索和改革,在教学实践中融入“三习”模式,以摆脱“授予”式的基本教学套路,超越“牵着学生走”的基本态势,形成“化教为学、因学设教、顺学而导”的良性互动教学格局,达到“还教于学、以学评教”的目的。     

自我导向学习,让教师走出“被成长”的尴尬——浅谈促进教师自我导向学习的有效途径

<正>教师专业成长是促进学校可持续发展的重要因素,学校、教育行政部门通过进修、培训,想方设法让教师走上专业成长的快车道。然而,长期以来,这种进修培训教师没有发言权,也没有选择空间。教师虽是发展主体,却一直处在"被发展"的尴尬境地。而近年来在成人学习领域盛行的自我导向学习模式,对于提高成人学习的积极性、主动性和有效性有显著作用,对提高教