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新课程标准明确指出:数学教育要面向全体学生,使每个学生都能获得必需的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展.但是教育评价体系的不完善和不合理导致数学教学仍然是片面追求学生的考试成绩,忽视了学生的全面发展,更多地关注升学有望的学生,忽视了面向全体学生的培养,致使一些基础相对薄弱,学习有困难的学生难以与教师的教学保持同步,时间越长,差距越大.面对严酷的现实,作为数学教育工作者,是否应该以负责任的态度冷静地思考一下,我们的数学教学是否面向了全体学生?是否做到了使不同的学生在数学上有不同的发展?学困生比例大的原因是什么?这种状况到底如何改变?笔者曾反复思考这些问题,认为有必要做好以下几方面. 相似文献
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新课程实施以来,广大初中数学教师进行了认真的学习和不懈的探索,充分理解了新课程标准,深入研究挖掘了教材,建立了崭新的教学理念。但是我们还应清楚地看到:不少教师在思想观念和教学、教研方面还存在着许多问题。正视这些问题,采取恰当措施加以纠正,对新课程改革深入推进是非常必要的。 相似文献
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