例谈初中科学实验课学生自我评价的实施

我国基础教育学生评价改革已声势浩大地实施多年,评价主体多元化的理念早已成为教育界的主流观点,打破教师作为学生评价活动的唯一权威者地位,把学生作为评价的主体,成为了广大教育工作者的基本共识。那么,在初中科学实验课堂上,该如何引导学生开展自我评价,进而提升实验教学中学生学习的有效性？基于这一问题,笔者以初中科学实验课为例,探究实验课自我评价的基本理念及一般方法,并设计了实验课学生自我评价量表,以期发挥评价的促进功能,最终实现学生的最优化学习。     

新课程视阈下《科学》教学方式的思考

当前《科学》教学行为存在一定程度的偏位现象,主要表现为认识上的误区、备课不充分、缺乏优化设计、教师素质不高等,要使科学教学符合新课程的要求,还要从教学方式上进行改革,如还实验以本色、提倡游戏式教学、加强合作教学、帮助学生建立发挥主体性的现代学习方式等。     

初中科学课外作业的现状调查与优化实践

课外作业繁重是素质教育推进中的一大困惑,从区域初中科学课外作业的现状调查分析入手,对初中科学课外作业进行优化设计,并在班级实践以验证优化设计的可行性和有效性。     

课外实验中提升学生的发现学习能力

课外实验对于激发学生学习兴趣、促进学生学业发展以及提高学生探究能力等具有非常好的教学作用,学生作为主体,在实验中有明确的学习目标,并主动规划和安排自己的实验。能进行独创性的学习,对所学习的内容能展开思考,从多种角度去认识改进实验,创造性地运用所学到的内容去适应新的情况,探索新的问题。