浅谈中学数学课程与信息技术整合的平衡原则--从探究函数y=(a′x2+b′x+c′)/(ax2+bx+c)的性态谈起

信息技术是数学教学必不可少的认知工具,与传统的认知工具(如纸笔、三角板、圆规等)相比,信息技术在促进学生数学思维发展和数学能力培养上有着根本的进步,但应当被恰当地使用,使它为数学的学与教服务.信息技术的使用不能替代传统的教学工作,也不应完全替代传统的教学工作,而是要发挥信息技术的优势,做过去不能做或做不好的工作.在数学课程与信息技术的整合中,正确地把握思维操作与技术操作的平衡原则,有利于更好地组织和管理教学资源,构建交互式、多样性的学习环境,从而更好地引导学生学习.     

关于初中数学探究式教学探讨

随着时代的发展,初中数学教学面临着新型挑战,传统的教学模式已经不能适应当下的教育趋势.有效性、人性化的教学方式成为初中教育的主流.探究式教学模式是一种有效性、人性化的教学模式,这种模式不再单纯依赖模仿及记忆,而是需要师生之间的自主探索、合作互动,营造一种积极的、活跃的学习气氛,鼓励学生之间相互合作,鼓励师生之间良好交流,相互反思,共同解决数学上的问题.一、进行问题情景的巧妙设计,提升学生的学习兴趣1.所谓的探究式教学就是一种自主性的互动教学模式     

浅谈中学数学课程与信息技术整合的平衡原则——从探究函数y=(a′x~2+b′x+c′/ax~2+bx+c)的性态谈起

信息技术是数学教学必不可少的认知工具 ,与传统的认知工具 (如纸笔、三角板、圆规等 )相比 ,信息技术在促进学生数学思维发展和数学能力培养上有着根本的进步 ,但应当被恰当地使用 ,使它为数学的学与教服务 .信息技术的使用不能替代传统的教学工作 ,也不应完全替代传统的教学工作 ,而是要发挥信息技术的优势 ,做过去不能做或做不好的工作 .在数学课程与信息技术的整合中 ,正确地把握思维操作与技术操作的平衡原则 ,有利于更好地组织和管理教学资源 ,构建交互式、多样性的学习环境 ,从而更好地引导学生学习 .本文结合案例 :函数 y =a′x2 +b…