立足言语形式,培养逻辑思维能力

在"言语内容先于言语形式而存在,言语形式仅仅是表达言语内容的"这一以言语内容为中心的传统观念影响下,我们现在的语文教学常将焦点聚集在文本的言语内容上,给学生的思考的空间不够,教师常常将语文课本中的言语作品从句意、段落大意到中心思想进行条分缕析式的剖析,不厌其烦的重复着,学生运用语言文字的能力也不见提高,使语文教学陷入"高投入、低产出"的困境.要有效地解决这一问题,需正本清源.     

班主任，请你拥有一双慧眼

班主任：工作千头万绪，但要做好班主任工作，必须要有一双会观察的眼睛，要学会从一些细小的事情中看到班级存在着的共性问题，看到一些学生的不足，看到一些学生照顾自己不周的地方。     

不能没有你

坐在窗边,看着阳光下温暖的操场,不禁想起运动会那天大喊的口号——"为波神(对班主任杨波老师的爱称)而战",心中还是有一些兴奋。闭上眼,沐浴在阳光下,脑海里浮现出你娇小的身影。前几个星期,看着你在讲台前咳嗽不已,只是单纯地以为你感冒了。不曾想,接下来的便是一个星期没有你的日子。①     

初中文言文教学弊端探析及对策

我们常说文言文教学中存在的弊端有"死于章句""废于清仪""言文相加"等,但最主要的弊端应是"死于章句":指孤立地从文本中挑出字词,来解释、记忆,不见文章、文学、文化,或者说,更多的是把文言文当做孤立的"语言材料"处理,而不是当做活生生的"作品"来教学。     

“王”为什么只能“顾左右而言他”

正《王顾左右而言他》是沪教版初中七年级下学期"议论纵横"单元的课文,文章简短,100字不到,但道理深刻,说理技巧高。学生容易从"普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣"的角度对齐宣王"顾左右而言他"的行为感到好奇,作为君王,不是想怎样就怎样吗?干吗要"顾左右而言他"?在教学中仅仅就这篇文章的内容进行教学,学生难以理解其中隐含的内容。尤其是核心问题:为什么"王顾左右而言他"?面对孟子的质问,齐宣王可能有以下几种反应:1.与其争辩;2.干脆承认(默认);3.恼羞成怒,有过激     

班主任,请你拥有一双慧眼

班主任工作千头万绪,但要做好班主任工作,必须要有一双会观察的眼睛,要学会从一些细小的事情中看到班级存在着的共性问题,看到一些学生的     

写属于自己的“代表作”

中学生写作文,要求同学们努力调动已有的生活积累、知识积累,选取自己熟悉的人、事、物来写;熟悉的就可能是真实的,真实的往往能打动读者;有了真实的生活素材,还要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。除此以外,还要走出"小我"的天地,走向生活,走向社会,树立正确的人生观、价值观和世界观,增强社会责任意识,看到社会主流的清澈、澄明,充分展现自身的综合素质。