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探讨了导致“哑巴英语”、“聋子英语”的几个原因：因受等级考试牵引，教学过程过于侧重输入课；学习和教学方法缺乏创新；专业英语教学尚需完善。针对这种情况，探索性地提出了几条解决途径；处理好输出课和输入课的关系；区分英语教学中的“动”态因素；恰当解决学生练习量大与教师批改时间少的矛盾。 相似文献
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探讨了导致“哑巴英语”、“聋子英语”的几个原因 :因受等级考试方式牵引 ,教学过程过于侧重输入课 ;学习和教学方法缺乏创新 ;专业英语教学尚需完善。针对这种情况 ,探索性地提出了几条解决途径 :处理好输出课和输入课的关系 ;区分英语教学中的“动”态因素 ;恰当解决学生练习量大与教师批改时间少的矛盾 相似文献
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在英语教学中,往往有这种现象,教师备课时花费了大量的时间和精力,讲课时严肃认真,乃至口干舌燥,似乎要把自己“嚼烂的东西全部喂给学生”,但教学效果却不佳。学生不是因为“消化不良”,就是因为有“厌食”症,教师讲得越多,学生掌握的却越少,甚至有的学生对英语课产生了反感情绪,这种现象的产生固然有其复杂的主客观原因,但笔者认为在外语教学中忽视了学生这一教学主体,忽视了是在教英语而不是在教关于英语的知识的问题,必然是造成这种不良现象的重要原因。本文试图对此进行下面几个问题的讨论。 相似文献
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每一位从事大学英语教学的教员都明白,他们的教学除了完成教学大纲的要求以外,还要经历一次严峻的教学检测,那就是学员要参加全国英语四、六级统考。于是,许多教员在如何进行考前训练,提高学员成绩和通过率上下了很大的功夫,却忽视了大学一年级基础阶段的教学。这种做法是很难达到理想效果的。 相似文献
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