当前民办高职学生思想道德现状调查分析

本文通过对泉州中营职业学院2003-2005级在校生思想道德现状的调查，着重分析了民办高职学生思想道德的特点，探讨形成原因，并提出了对策与建议，意在引起有关方面的重视，为进一步加强和改进民办高职学生思想政治教育工作提供参考依据。     

当前中学青年教师思想现状的调查分析

一、问题的提出随着教育事业的发展,对于青年教师的教育和培养问题,已经成为摆在当前教育理论和实践工作者面前的一个重要课题。据泉州市教育局1991年3月的统计,全市中学教师总数13894人,其中35周岁以下的青年教师有7109人,占中学教师总数的51.17%。而在今后的10年内,随着大批老教师的离退,全市中学教师年龄结构将出现明显的断裂层,这意味着大批的青年教师将肩负着教书育人主力军的重任。然而,从当前中学青年教师的现状看,思想政治工作的效果并非尽如人意,且人们对青年教师的思想状况尚缺乏必要的较为准确的了解。因此,怎样正确认识和评价当前青年教师队伍的思想现     

中学生社会角色的形成及培养

向学生传授社会生活中所需要的各种知识和技能,使他们逐渐形成良好的个性品质、正确的理想、信念、价值观,成为社会主义现代化建设各行各业所需要的人才,这是学校教育的基本目的。这一过程,从教育社会心理学角度看,就是培养学生成为社会角色的过程。本文试图从中学生社会角色形成及培养这一角度,对中学生社会角色形成的基本要素、特点,作一粗浅探索。     

中学生非正式群体的教育问题

学生群体可以分为两类:一类是在团队组织、班级集体和小组中被组织规定的、制度化的正式的群体,即集体;另一类是学生间的友好、结伙、小团体等非制度化的自发群体,即非正式群体。中学生非正式群体的形成是学生个体社会化的必然结果。教育社会心理学认为,学生的学校生活可分为两个过程:一个是正式的过程,即是在教师有目的、有计划、有组织的指导下完成学习任务的过程;一个是非正式的过程,即学生自由组合与人交往学习的过程。相应于正式的过程,学生从教师、长辈那里获得人类社会所积累的知识技能、社会行为规范。实现这一过程的主要途径之一,就是通过班集体、团队等正式群体来进行的。相应于非正式的过程,就可能形成学