提高教师业务素质的管理途径

我园的师资队伍构成有‘两多’的特点:一是青年教师多,三十五岁以下的教师占百分之八十二;二是不熟悉幼教业务的多,1987年以后从事幼教工作的占百分之六十。这些同志年富力强,工作热情高,但不具备或不完全具备娴熟的教育教学技艺,她们或是教育教学经验不足,或是自身基本功较差。因此,业务素质的提高显得十分必要。一、按能级管理,激发教师自我提高的动力。所谓能级管理,是依据教师的教学业务能力,划分若干阶梯式等级的一种管理制度。在每一等级中依据所确定的相应职称,对教师的要求以及     

危险游戏

这件事发生在前年的暑假里,那是我最痛苦的假期。那天,我和小伙伴们在院子的凉亭里玩“上高下低”的游戏,我们正玩得开心时,突然发     

捞鱼记

<正>一个炎热的下午,我和妈妈决定去池塘里捞鱼玩。我拎着小水桶和捞网,哼着小曲儿,迈着轻快的步伐,仿佛是草丛里翩翩起舞的蝴蝶,一路奔向池塘边,把妈妈远远地落在了后边。我来到池塘边,发现那儿已经有位小哥哥,他一动不动地站着,眼睛专注地盯着水面,仿佛被施了“定身法”。我的好奇心一下子被引出来了：他在干什么？不会是像姜太公钓鱼一样,等着“愿者上钩”吧？这时只听“哗啦”一声,小哥哥从河里拽出了一个瓶子,他大叫一声“有好多鱼”,兴奋地手舞足蹈起来。     

浅谈怎样评价一节课

一所幼儿园究竟办得好还是不好,一节课上得成功还是不成功,一个孩子发展状况优还是差,这些都涉及到评价方法和评价标准问题。解决好这个前提,才能进行实事求是的评估,促进教育质量稳步提高。长期以来,我们没有重视这个问题,往往用主观的、行政的手段,而不是科学的评估方法来干预教育过程,教训是深刻的。随着幼教改革的深入发展,这个问题已得到全国幼教界的普遍重视。许多有识之士都在认真地用科学的态度研究和探讨。这里先发表毛越同志的文章,文中所述观点未成定论,列举方法不可能详尽,也并不成熟,但探索精神是可贵的。尤其作者提出评价一节课应该从教师和幼儿之间的相互关系和相互作用方面入手,这是值得重视的。我们欢迎广大读者来稿,就“如何创立具有中国特色的幼教评估体系”阐述自己的观点,或者展开争鸣。