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学生是学习任务的接受者,是发现问题的探索者,是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者,他们应是课堂教学的主人.教师要改变过去一统课堂的局面,要克服传统教育“重知识传授,轻能力培养;重统一要求,轻个性发展;重求同再现,轻求异创新”的弊端;要充分调动学生的积极性,发挥他们的主体作用,自觉发展自己以创新为内容的主体人格;要在课堂上为学生营造充满民主的学习氛围,给他们机会,让他们畅所欲言,鼓励他们创造性地运用学到的知识去解决问题. 例如,在高二不等式的应用中,可以设计如下一道例题: 例 1 用一张长80cm、宽50cm的长方形铁皮,做一只无盖长方体铁皮盒(焊接处的厚度 相似文献
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数学来源于生活，来源于实践，但我们的中学数学较为常见的却是远离实际，生活气息不浓，这不得不引起我们的注意。以下笔者就一堂课的教学，谈一谈如何使数学更好回归生活。 相似文献
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看到“数学实验”几个字，人们会问：只听说物理、化学、生物有实验，做数学不是靠一张纸、一支笔就行了吗?何必实验．其实，数学实验从数学诞生就存在，只是没有被人们所重视(如小学生用棒子数数)．纵观数学发展史，从古埃及、巴比伦、希腊以及中国的古典数学到现代数学都是通过实验不断发展 相似文献
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1 问题提出江泽民同志在1995年召开的全国科技大会的讲话中指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”但沿袭已久的教育内容和方法手段,不利于培养学生的创新品质,大部分学生的创新意识谈薄、创新能力低下。诺贝尔物理学奖获得 相似文献
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