教材需要改革

目前的教材,从总体看是偏难偏深。特别是数学、物理、英语等,教师按规定的教时授课,大多难以完成教学计划。如果放慢进度或“留主干,去枝叶”,教师和家长都不放心,有的就加班加点,抓课外辅导,难免挤占德育、体育和学生自由活动的时间。一些教师工作负担过重,久而久之,影响了身体健康,甚至生了病也只得带病工作怕,     

集体性教学模式新论

传统集体教育在许多教育学著作里都被归入德育的章节。相对于个别教学,人们习惯于把开始于十六、七世纪的班级授课制的教学形式称为集体教学。如今,我们按照时代要求对传统集体教育和教学进行考辨,发现其明显的弊端是集体建设与教学相分离,忽视学生个性发展。 新的时代呼唤新的集体性教学模式。为此,我们无锡地区在十多年的集体教育研究中,融“集体”与“教学”为一体,致力于集体性教学模式的生成与改造,尝试构建新的集体性教学模式,以区别于传统的集体性教学模式和欧美等国家的一些教学家于十九     

关于集体性教学模式的研究

相对于个别教学,人们习惯于把十六、七世纪的班级授课制的教学形式称为集体教学。以往的集体教学存在着集体建设忽视教学、教学忽视集体建设、忽视学生个性发展等弊端。为此,南京师范大学吴康宁等老师经过多年研究,提出了新集体教学模式的范型,即建立课堂学习集体、改变课堂教学的空间形态、调整课堂教学的时间结构等前提条件及独立思考、小组讨论、组际交流等操作环节。本研究旨在前人研究的基础上,赋予集体性教学模式以新的涵义,构建更便于第一线教师使用的具体操作方式,以实现教师集体建设与学生集体建设双向促进,教学与集体建设的双向促进,集体发展与个性发展的双向促进,提高集体及其成员素质的设     

学校领导怎样抓好班集体建设工作?

许多学校的经验说明,开展对现代教育班集体建设的研究和实践,领导重视是关键。班集体建设对学校领导的要求归纳起来,主要是提高思想认识,积极组织实施和搞好自身建设三个方面。一、提高思想认识。要确立向教育科学要效率的思想。要改变多     

简论集体性教学模式

９９４年至今,我们在承担江苏省教育科研课题时,运用群体动力学理论,致力于集体性教学模式的改造与生成,开展教育实验。一、时代呼唤新的集体性教学模式传统集体教育常被称为德育。相对于个别教学,人们习惯把由夸美纽斯创始的班级授课制的教学形式称为集体教学。我们...