在初中历史与社会教学中培养学生的论证意识

<正>历史论证题的论据是从史实中概括出来的,所以论证意识和能力的培养在初中历史与社会教学中显得十分重要。新课程的课程目标"过程与方法"特别提出要培养"论从史出,史论结合"的学科思维方法。所谓"论从史出",就是你评说历史的任何一句话都要有史实依据,不能凭空想象。怎样解决"史论脱节"这一初中历史与社会教学最常见也最实质性的问题呢?本文尝试从日常教学实践和教研活动中提取可借鉴的案例,以期与大家共勉。     

扭转教学错位,步入幸福课堂

<正>教学设计的优劣直接影响教学效率的高低。因此,设计一份好的教学方案,实现课堂教学的高效,成为我们的追求。然而,我们在进行教学设计时,常常考虑的是"我"如何教,忽视"学生"如何学,没有真正从学生的角度审视教学方案的适宜性。我结合八年级上册"秦朝一统"公开课中的部分教学设计和教学片段,谈谈如何有效分析学情,切实做到"以学定教"。一、分析学生的知识基础选择教学内容,让教学更具适宜性教师应该及时关注学生学习的起点,了解学生已经知道     

思想政治课因生活而精彩

著名的教育家贝克曾指出,尽管各国、各民族乃至个人具有多种价值内容,但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切入中学生的生活世界,因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外,学生的可接受性是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发,切实帮助他们解决生活中遇到的问题,引导他们学会生活、学会学习,学会交往,学会心理健康,学会做人、学会生存并真正成为生活的主人,思想品德课教学才会因此…     

从无效、低效到有效、高效——初中历史与社会复习课初探

<正>如何提高初中历史与社会复习课的课堂效率,做到有效、高效复习?笔者以八下(人教版)第六单元为例,将几点复习做法流露笔端,与同行共勉。一、整合教材内容,构建知识体系八年级的历史与社会为文明史主题下的中外混编体例,各单元以主题呈现,突出的是历史阶段性特征,知识点多且跨越时空很大。因此要搞好单元复习,必须根据复习目标,抓住历史知识的主题,按照历史知识固有的内在联系,对知识进行优化整合,使之序列化、系统化和整体化。