语文教师要成为文本作者的“知音”——语文阅读教学应处理好三方面的关系

在新课程实施中强调转变学生学习方式、重视综合性学习．关注跨学科学习的今天,教师对教学设计多样化、对师生互动、对多媒体运用、对引进其他学科知识．下的功夫往往较多。但同时也暴露出,教师忽视了对于文本的理解与把握不甚到位,我认为当前课改中语文阅读教学关键是要处理好以下几方面的关系．[第一段]     

语文教师要成为文本作者的"知音"--在课改中语文阅读教学应处理好三方面的关系

实施基础教育课程改革后,我们集中组织了8位省市骨干教师开设课改教学观摩课。这期间,我听了一堂初中阅读教学课改观摩课,引起了我对语文课如何回归语文本位的思考。这堂课所教课文是苏教版七年级上册记叙文《往事依依》,执教老师是自身素质相当好的省级骨干教师。他所上的课,从一般标准来衡量,是比较成功的,在教学设计方面还有一定创意和突破。但同时也暴露出,教师有意无意忽视了对文本的深入钻研,对于文本的理解与把握不甚到位,使得学生难以进入教师所创设的情境,于是造成了“功夫在课外”这样一种带有普遍性的状况。对此,我想指出,语文课要真正具有语文味,关键在于教师要练好内功。我们应该坚持语文课程标准提出的如下要求:作为学习活动的组织者和引导者,教师应转变观念,更新知识,钻研教科书,不断提高自身的综合素养;应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。