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<正>在“面积”一课教学中,如何抽象出“面”?如何体会“积”的意义并度量其大小呢?为了找准学生的认知起点,通过前测我们发现存在的问题有:曲面是“面”的认同感不强;面积与周长概念混淆;部分学生会计算面积,但不知道计算的理由。一、对比引入师:(如图1)一对孪生兄弟围着这两块场地的边线跑一圈,弟弟输了, 相似文献
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