小数、复名数改写的一点做法

在小数、复名数相互改写的教学中,我采取了“抬头望一望,低头看一看”的“登梯”做法,通俗形象,效果良好。具体做法是:将同类计量单位按照高低顺序排成“阶梯”并在“阶梯”间注上“阶距”,即相邻单位间的进率．如     

小学数学直观操作要注意“三性”

小学数学直观操作如何实施才能有机地渗透教学思想方法,在培养学生优良思维品质和提高思维能力上取得最佳效果呢?根据笔者以往经验,实验操作应该注意它的目标、指导性、层次性.下面分述之.     

增加动态教学发展空间观念

六年制小学数学课本12册的第二单元第二、三节都是体积教学。从课本内容看,主要是静态教学,也有动态教学(如将圆柱体拼成长方体)。但主要是静态教学。特别是练习部分,更是只求一个孤立、简单物体的体积,这对发展学生空间观念似乎不够。为了进一步发展学生的思维能力,提高学生的兴趣,我在教好课本知识的基础上,在活动课中增加了动态教学内容,收到良     

帮助学生突破解题心理障碍——低年级应用题教学一得

低年级学生观察、分析、比较的能力薄弱，加之知识与经验的缺乏，易受定势思维、事物表象的影响，造成解应用题时的心理障碍。在教学中，教师要把握情况，及时疏通，提高低年级学生分析和解答应用题的能力。