巧妙暗示催生高效课堂

初中数学是很多学生害怕接触的一门学科,巧妙暗示能改善这个现象,构建高效课堂:利用情境暗示构造课堂教学气氛,利用"旁逸"暗示降低课堂提问难度,利用接近暗示增强知识间的熟悉度,利用言行暗示传递课堂教学信息,利用反向暗示走进学生心灵.巧妙暗示能让学生享受创"新"的快乐,感受数学学习的乐趣,化被动学习为主动学习.     

注重《有理数》的混合计算

一、命题趋势 本章在期末考试试卷中所占的比例约为20%，高频考点有有理数的基本概念和对基本运算能力的考查。基本概念包括负数的意义，有理数和无理数的概念，数轴、绝对值、相反数的概念及简单应用，科学记数法等。这些考题一般以填空或选择的形式出现，考查的频率较高，题量4题左右，特别是科学记数法问题几乎每年都考查。当然数轴、绝对值等问题也有可能出现在解答题的位置，但一般不超过1题。     

零、分数的出现

说起“0”的出现,应该指出,我国古代文字中,“零”字出现很早。不过那时它不表示“空无所有”,而只表示“零碎”、“不多”的意思。如“零头”、“零星”、“零丁”。“一百零五”的意思是：在一百之外,还有一个零头五。随着阿拉伯数字的引进,“105”恰恰读作“一百零五”,“零”字与“0”恰好对应,“零”也就具有了“0”的含义。     

参悟课程目标 提升教学实效——新授课“平行四边形”再认识

新课程改革背景下,如何提升初中数学教学效果一直困扰着一线教师.本文以教学实录为例,从教学艺术、质化艺术、衍生艺术三方面阐述了提升教学效果的具体做法,让学生充分感受学习之乐,领略成长之美.     

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用初探

随着我国教育的不断创新与改革,初中数学教学也发生了较大的改变,以往都是以应试为教学目标,这显然已不符合现阶段的教学形式.基于此,初中数学教师要改善教学方法,使学生能够自主地进行数学知识学习.课堂上教师采用合作学习方式,对教师的教学、学生的个性发展、数学学习能力的提高都有很大的作用.合作学习形式可以使学生在一定程度上掌握基本的数学公式和概念,从而增强学生的思维和探究能力,以及增强学生的合作精神和运用数学知识的能力.本文主要是以合作探究式的教学法在初中数学教学当中的应用进行详细地探讨.     

时过境不遥 与父亲相处的点点滴滴

父亲永远地离开了。悲痛之余却也有一丝庆幸——他走得还算没有太大的痛苦。家里人都知道他是一个不愿失去尊严的人,而且从来就非常怕疼。他不只一次地说过希望能像周一良先生那样,在睡梦中离去。一直以来,我十分担心的一件事就是他最后的日子会像有些类似的病人那样,身上插上各种管子,靠杜冷丁度日。如今他的走法虽没能如周先生那样安宁,但离他所希望的也还算相差不是太远。