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教育
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1.
备课上课说课
汤永蓉
周军江
邢洁皓
《化学教学》
1998,(1)
系统论要求我们清楚透彻地掌握整个系统要素之间的关系,并加以合理的调控,使系统产生大于要素之和的功能,取得最佳效益.教学的要素是“教师”、“学生”和“教材”,使教学产生较大效益的关键是处理好三者之间的关系.教师是主导,教师通过备课、上课、说课的步骤把不自觉的单向授课思路,变为自觉的与学生、教材的多向调控过程,这是一种符合教学客观规律的升华.在系统思想的指导下,教师备课时既备教材、又备学生再备教学调控;上课时既注意教学目标,又注意学生质疑,最大限度地发挥学生的主体功能;在说课时,归纳小结教学得失,既…
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