基于多元表征理论的小学几何概念教学设计理路

小学几何概念学习抽象性较高,是教师教和学生学的难点。多元表征理论是提供多样化、弹性的信息呈现方式。本研究基于多元表征理论下几何概念教学设计的五原则,通过对义务教育数学课程标准、学生特点、教材呈现形态和内容的分析,结合多元表征理论尝试给予小学几何概念教学设计提供一些设计理路。主要是从多元表征理论指导下小学几何概念教学过程和教学评价设计两方面进行分析,尝试提出一些具体的、可操作性的小学几何概念教学设计的思路和方法。     

小学教师课例研究能力评价指标体系构建研究

教师的课例研究能力对课例研究开展的成效具有决定性作用,因此科学地评价教师的课例研究能力具有重要意义。在借鉴参考教师教育研究能力、行动研究能力结构模型的基础上,立足于课例研究的五个基本环节,构建了由确定研究主题的能力、合作设计教案的能力、课堂观察的能力、课后研讨的能力、撰写课例研究报告的能力5个一级指标,发现问题的能力、收集整理资料的能力等35个二级指标构成的指标体系。通过对小学教师课例研究能力评价指标体系的信效度检验以及对教育专家、一线教师、学校管理者、教研员的认同度调查,初步验证了构建指标体系的合理性。