在数学教学中实施素质教育的一次尝试

数学学科的素质教育应着重于培养人的思维能力,加强思维训练。培养学生的思维能力,不仅仅是培养解题能力还要培养解决实际问题的能力。处在目前高速发展的信息社会里,更要培养学生善于获取各种信息的能力,获取信息后的加工能力,以及逻辑表达能力。现在各校已全面实施新教材,这无疑从教材内容上向素质教育靠拢,仞一数学在一元一次方程的应用中,安排了计算银行存款的利率例题,一种商品因季节差而降价的例题和有关买卖商品房的贷教的练习题,这里涉及到“贷款、本利和、利率、成本价折扣”等专业术语,我除了课堂教学外还让学生通过社会实践活动加深认识和理解,从而培养学生的思维能力。我明确地启     

计算异面直线间距离的统一公式

如图1,若AC、BD为异面直线.设犷为二面角C一AB一D的数值,乙CA丑二a,艺D丑A~夕,口、‘分别为AC、BD间的夹角与距离,AB一m则…V·一合s··…CO-一含。‘ms‘nas、n,s;n:.(。。d一~少琴些些. 51月口(1)第三步:由(2),(3)得含·‘ds‘n,一含·‘ms‘n二‘·“S‘“了,B西、澎 因此 推论:角,则二5 1 nosin口sin丫5 in夕若二面角C一AB一D为直二面 证明:第一步:如图2,在四面体ABCD中,AC一a,BD二b.并利用补形法,过各棱作对棱平行的平面,得平行六面体AEC尸一GB HD.并连结EF。 丫EF逃BD,…EF与AC的夹角为夕 一nl二。,。.01 故“…     

走出“题海”的一次探索

学习了确定数学素质为主变量的科学假说,我在数学教学过程中,紧紧抓住数学知识与数学语言、数学思维方法、情感因素这三个主变量的教育,既减轻了学生负担,又提高了教学质量,使我的教学和学生的学习水平都上了一个台阶。我体会到了数学教学中三个主变量教育的重要性和可行性。一、数学知识与数学语言的教学数学语言是数学思维的载体。过去对数学重点放在对知识的理解而忽视对知识的表达的语言训练,学生自以为对概念、定义、定理已经理解了,但不会用数学语言正确表达这些概念、定理。因而在解决具体数学问题时常常产生失误。例16~(1/2)=±4,64的平方根是64~(1/2),诸如此类的顽症在学生中屡见不鲜。我认为     

倒过来思考

把任意一个三角形切两刀分成三块，这两刀怎样切时分成的三块可以拼成一个长方形?     

来自一道数学题的感悟

昨天布置了一道“找规律填数”题。今天。我本来准备简单地说一下，没想到出现了意想不到的事情。题目是这样的：     

语文课堂中情境教学的运用

《教育学》中指出：“素质教育的重要内容之一是让学生主动发展,要让学生主动发展,在教学中就必须充分发挥学生的主体作用。”“情境”是指有利于学生主动学习、主动发展的一切外部条件,包括学生自己学习活动之外的一切外因。随着建构主义和情境认知理论的发展,教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分,日益受到教师的广泛关注。