制度史教学应关注其演进过程——以英国内阁的集体负责制为例

钱穆先生在《中国历代政治得失》中写道：“某一制度之创立,决不是凭空忽然地创立,它必有渊源,早在此项制度创立之先,已有此项制度之前身,渐渐地创立。”责任内阁制是英国君主立宪制的重点内容,而集体负责制是责任内阁制的重要表现。它要求阁员必须和首相在大政方针上保持一致,并与首相共进退,形象地说,就是对外用一个声音说话。“英国君主立宪制的建立”一课,教学中我们应关注其制度的演进过程。以英国内阁的集体负责制为例,我们不只是简单地告诉学生集体负责制的含义,更重要的是引导学生了解其形成的过程。因为,过程是历史环境的反映,是制度发展的体现。     

唯物史观素养培养的思考与实践——以“安徽小岗村改革”教学为例

《普通高中历史课程标准》(2017年版)指出,唯物史观素养是诸素养达成的理论保证。从唯物史观素养看,教学中对小岗村开启的家庭联产承包责任制改革的认识,要从社会实践的角度认识人民群众的历史创造性;要动态地把握生产力与生产关系、经济基础与上层建筑关系两大基本原理,从整体上以发展的眼光审视农村改革的启动和变迁。同时,深刻把握唯物史观整体性、发展性和价值性的三重要义。