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歌德说过:“读一本好书,是在和高尚的人谈话。”阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。如何实现与文本之间的充分对话,我们小学生,除了在丰富自己的知识积累等方面做些努力外,还可以变换角度、以不同的身份去阅读课文。一、“我是我”。“我是我”就是以读者的身份去阅读课文。我们在阅读的时候,主动地扫清文字障碍,正确、流利地朗读课文;运用各种方法,理解词语在具体环境中的恰当意义;尽量不带个人的主观色彩,尽可能客观地理解文本的原意和作者要表达的思想。如阅读《天游峰的扫路人》,我们就要利用拼音读准课文中的… 相似文献
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情境教学重视学生的情感、意志、品质、兴趣、价值观等心理因素,注重调动学生学习兴趣和积极性,帮助学生深化理解课堂教学内容,建构新的知识体系。重视学生的能力提高甚于知识的掌握,满足学生情感发展的需求。它是课堂教学改革以及提高课堂教学效率的需要。创设小学语文教学情境要满足目的性、趣味性、思考性、现实性、时代性等原则。创设小学语文教学情境的方法很多,有开门见山、温故知新、故事导入、设计问题、创设悬念、自编自演等多种方法。 相似文献
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