关于改革外语学习的思考

思维、外语与外语学习当今,思维科学家把思维划分为三种基本形式即抽象(逻辑)思维、形象(宣感)思维和灵感(顿悟)思维。并对它们的发生机制、形成、发展以及它们之间的相互关系都作了颇有价值的探讨和精辟的论述。这些探讨和论述也对回顾、探讨和重新认识外语学习及其编码方式是大有裨益的。因此,本文着重从思推、外语与外语学习上再作进一步地探讨,作为结束文章。“思维是存在的反映,是人脑这一高度发展的物质的产物。     

关于改革外语学习的思考(续)——再论外语学习的编码方式

我在思考研究外语学习这一问题的过程中,思想总是受着某些理论的控制。当然,我也时刻警惕自己思维方法的“出格”,以免滑到“异想天开”的幻觉里。外语学习的目的最终是要用外语表达各种思想。用这个标准来衡量是改革开放的要求,也是迫切盼望培养大量外语人才的需要。我在前文中,曾提出外语学习编码方式的问题,并根据个人的学习体会和教学实践,从可行性上加以论证。现在就我提出的编码方式的设想,再从“语言习得机制”和“学习的内在机能”等方面作进一步的探讨,以期能引起同行们对此问题的注意。     

关于改革外语学习的思考——试论外语学习的编码方式

外语学习的编码方式刍议语言完全可能独具一格,与其他认知系统有根本区别,需要有不同的习得方法和不同的遗传编制程序。虽然“大脑和语言之间的内在联系现在人们认识得还很不够”,人脑之谜还待进一步探索,但从信息论观点看待语言学习,主要是心理过程的实验结果,就可以对外语学