单元教学中“真实情境”创设的实践研究——以统编版选择性必修下册第一单元为例

<正>“情境”这个概念在《普通高中语文课程标准》（2017年）（以下简称“新课标”）中出现了33次之多,使用的语境有“真实情境”“语言运用情境”“语言实践活动情境”“复杂情境”等,可见教学情境化是新课标对语文教学提出的新要求。一、“情境”和“真实情境”释义新课标在“学业水平考试与高考命题建议”中阐释了情境的含义：“真实、富有意义的语文实践活动情境。”从这个意义上来说,“情境”是指学生可以真实参与、促进有意义学习的有效环境。“真实情境”是什么？执教杜甫的《蜀相》,     

亚里士多德情节理论在记叙文写作教学中的应用——以设置“不合逻辑”情节的教学为例

<正>一、案例背景1.案例的理论基础亚里士多德的“情节理论”主要包括情节结构的完整性和复杂性两个方面的内容。所谓完整性，指的是“事之有头，有身，有尾。所谓‘有头’，指事之不必然上承他事，但自然引起他事发生者；所谓‘尾’，恰与此相反，指事情之按照必然率或常规自然地上承某事者，但无他事继其后；