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新课程改革已经进入第四个年头,许多《数学课程标准》所提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并在教学实践中得到体现。如数学教学生活化、自主合作探究的教学方式、创设开放平等民主的教学氛围等。但是,由于教师在新理念的理解或认识上的偏差,或是由于新课程标准、新课程教材本身还不够完善(存在一些不足和缺陷),致使当前小学数学教学不可避免地出现了一些不良现象。下面,笔者通过在教学实践过程中亲身经历的几个实例, 相似文献
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对于数学课本中的习题,很多教师通常只重视它的练习功能,即以习题为载体,练习为手段,强调学生对新学数学知识的“牢固掌握”,而很少留意习题本身所蕴含的数学魅力,并挖掘它所能带给学生“数学思考”方面的更多的积极意义。为此,我们数学组确立了“挖掘习题功能,提高教学效率,促进学生发展”的研究课题,进行了积极的探索和尝试,积累了一些经验。笔者在此整理出三年级数学习题教学中的两个小片断,与大家共同研究、思考。案例一:变一变要求,策略更多样练习:哪把钥匙开哪把锁?372÷4642÷3415÷5804÷62141349383(苏教版《小学数学》第五册练习… 相似文献
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新课程改革已经进入第四个年头,许多《数学课程标准》所提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并在教学实践中得到体现。如数学教学生活化、自主合作探究的教学方式、创设开放平等民主的教学氛围等。但是,由于教师在新理念的理解或认识上的偏差,或是由于新课 相似文献
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