我所感受的美国中学数学教育

经过推荐、选拔,我有幸成为宁波市教育局组织的赴美国进行“双语教学”培训班的一员.在近两个月的学习生活中,我一方面在休斯顿大学学习英语和中学数学教育理论,另一方面深入休斯顿独立学区(HISD)所属的一所中学西区独立高中(Westside High School)实地观摩学习.通过课堂“介入式”教学见习,亲身感受了美国的中学课堂教育教学理念、教学模式及课堂行为活动,从中也可领悟到西方教育理念对     

构建函数模型合理猜想结论--记抽象函数的解题策略

在高三函数的复习中,抽象函数常常出现,学生很感困难,不知从何入手来解决问题.思路受阻,通常反映思维狭窄,因而在抽象函数的教学中尤其应该重视学生思维品质的培养.笔者在抽象函数的教学中始终坚持这样一个原则,即构建函数模型,合理猜想结论.     

我所感受的美国中学数学教育

经过推荐、选拔，我有幸成为宁波市教育局组织的赴美国进行“双语教学”培训班的一员．在近两个月的学习生活中，我一方面在休斯顿大学学习英语和中学数学教育理论，另一方面深入休斯顿独立学区（HISD）所属的一所中学西区独立高中（Westside High School）实地观摩学习．通过课堂“介入式”教学见习．亲身感受了美国的中学课堂教育教学理念、教学模式及课堂行为活动，从中也可领悟到西方教育理念对我国高中数学课程改革的影响．     

浅谈2004年高考数学试题中考生似是而非的解答

2004年高考浙江省首次对语文、数学、外语自行命题，因而格外引人注目，必将载人浙江高考史册．     

常见递推数列及解决策略

怎样给定一个数列?除用语言叙述和具体写出数列的条件外,通常还有两种给定方法: 一种是给出数列{an}的通项公式,从通项公式中求出各项.