暗示教学法的记忆术和理论

暗示教学法对开发记忆潜力的作用,已被愈来愈多的人所公认。暗示教学法的具体方法主要有哪些?理论根据是什么?据了解,因学科和学生的不同,它在应用中可采用多种形式。保加利亚的暗示学研究所,在成人英语教学中,以介绍和运用两种形式交替进行,有一定成效。本文试以这种形式,并综合有关资料,对上述问题作一阐述。第一堂介绍课开始前,洛扎诺夫博士向学员保证,他们在一个月里可学会1800个英语单词和短句,以及必要的语法知识,并将平均记住所学内容的93％,足够日常应用。然后,教师发教材,为学员指定角色,并用英语说:“我们已达伦敦”(又用保语复述一遍)。之后,     

如何赢得自己的真快乐

一些公认的有教养的人，他们就是不耐烦读《巴马修道院》或《幽谷百合》（前者是司汤达的小说，后者是巴尔扎克的小说）。他们尽读第二流的作品。这种作品一切都安排停当，让人一看就喜欢。但是，他们既然沉湎于这种易得的快乐，他们就丢失了稍鼓勇气、稍加专心即可到手的那种更高的快乐。……蒙田（法国思想家、作家）是难的。正因为他难，才先须去认识他，到他的著作中去追踪他，去寻觅他，然后才能发现他。……更难的问题，给人的快乐会更强烈。……这就是为什么你不可能使学生像尝蜜饯那样地尝一尝科学和艺术的味道的原因。人是靠辛苦的…