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《冷水与热水》一课,教材设计由三个活动组成:冷热不同的水、冷水与热水还有什么不同、研究热水上浮的原因。期望通过以上活动,让学生感知冷热,经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水不同的过程,同时探究出热水上浮 相似文献
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小学科学探究活动强调动手做,但更强调动脑想。毕竟,真正的学习并非发生在学生的手上,而是发生在他们的头脑中。在当前的实验过程中,往往是课堂很热闹,学生兴奋不已,但下课就完事。学生在实验结束以后头脑依然是一片空白,实验的结论是 相似文献
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在分析论证环节中经常出现师生互动“有名无实”的问题。如有的缺乏互动交流时间,对于实验后的数据分析、整理无暇顾及;有的只是将没有条理、零散、无关或无效的数据进行简单罗列;有的互动目标单一,只是把数据罗列之后直接引出实验结论,对于出现干扰探究结论的实验数据避而不谈;有的只是采用“师问生答”的单一形式进行师生互动,回答问题的也只是几个思维能力很强的学生,很少出现生生互动的场面。 相似文献
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