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师幼互动是幼儿教师专业成长的重要促进因素。本研究通过对41名教师在学习与非学习活动中教育行为的观察与分析发现:教师在学习活动中缺少对单个幼儿的关注,与单个幼儿的互动比非学习活动少;教师是学习与非学习活动中互动开启的主体,学习活动中生成性的互动比非学习活动少;从教师开启的互动内容看,教师主要扮演指导、管理与照顾者的角色,缺乏对幼儿情感发展的关注;教师在学习与非学习活动中的施动方式与反馈方式比较单一,互动回合少。教师应通过创设良好的互动环境、改善自身隐性教育行为、激发幼儿主动交往等途径积极改善师幼互动,特别是在学习活动中的师幼互动现状。 相似文献
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观察是了解幼儿的窗口,观察力是教师必备的一项重要专业能力。幼儿教师观察力的培养是帮助教师了解幼儿、提高自身专业水平的重要举措。本文通过讲述区域内一支教师团队进行观察力培养的研修故事,以及开展基层教师培训、研修的几点启示,试图为区县教研、培训工作提供一些思路。 相似文献
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现代信息技术在幼儿园推行的过程中,幼儿教师的信息 素养是否得到了有效的提高,信息技术的运用能力怎样呢? 本研究主要通过对嘉定区10所幼儿园内的95名教师在对 信息技术的认识、教学软件的制作与运用等方面的调查,找 出影响幼儿教师信息素养提高的因素及其解决的办法,进一 步推进学前教育信息化的发展。 相似文献
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学会观察、学会分析解读儿童是教师开展有效教学、获得专业成长的重要前提。笔者采用内容分析的研究方法,对教师撰写的角色游戏观察记录进行分析,发现教师的观察记录中存在一些问题:缺乏与幼儿游戏水平发展相关的必要信息;忽略对幼儿之间互动的关注;对记录的分析缺乏客观性和准确性;预设的调整措施不具体,操作性不强等。针对这些问题,我们从实践层面提出了自己的建议。 相似文献
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对学校教育科研制度有效性的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,随着教育科研在学校的广泛开展,越来越多的教育科研工作者意识到学校科研制度建设对于科研工作有效性的重要影响。于是,各个学校纷纷建立起"教育科研制度",并且开始根据制度开展各项学习、研究工作。但是,笔者在学校科研工作调研以及与相关人员访谈的过程中发现,学校的实际科研工作与制定的制度间存在着较大的距离,教育科研制度制订完了就被束之高阁,没有发挥其应有的作用。具体表现为: 相似文献
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目前幼儿园教师开展的各类课题研究,由于缺乏明确、具有层递性的课题推进目标,使得教师在研究实践的过程中忙忙碌碌、不知所措,难以有效地解决课题研究的主要问题.本文以师幼互动课题研究过程中推进目标确立的过程为例,阐述了课题研究应以解决研究中的主要问题为主旨,以教师的实际情况为起点确立层层递进、因人而异地推进目标,从而有效达成课题研究的总目标. 相似文献
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