概念教学要立足于生活——《排序》一课例谈

一、让"概念"从生活中来以科学概念学习为主的课常常因为教师过于依赖于教材提供的程式和素材,忽略了学生的实际生活和认知水平,而不受学生欢迎。因而,概念课教学要么变成毫无生机的"照本宣科",要么就变成热火朝天的"无效劳动"。为改变现     

能量大小与运动关系实验改进

本实验设计思路来源于《神奇的能量》单元第一课《各种各样的能量》一课中“比较能量的大小与物体运动的关系”实验（如图1所示）,教材上设计的“火箭弹射”实验虽然取材简单,也容易操作,但它的缺点是无法用较为科学的实验方法和数据进行实验分析。这对于六年级同学来说降低了实验探究的意义,而且课堂上弹射火箭很容易造成安全隐患。针对这一缺点,我设计了“过山车能量大小实验器”。     

“偷梁换柱”与“穷追猛打”——《预测》一课教学反思

我执教《预测》一课后，对实验材料使用、课堂动态资源利用以及如何在科学课堂教学中贯彻新课改理念有了新的认识。     

概念教学要立足于生活——《排序》一课例谈

以科学概念学习为主的课常常因为教师过于依赖于教材提供的程式和素材,忽略了学生的实际生活和认知水平,而不受学生欢迎。因而,概念课教学要么变成毫无生机的“照本宣科”,要么就变成热火朝天的“无效劳动”。为改变现状,我在设计《排序》一课教学时,充分挖掘学生的已有生活经验,合理整合教材内容,让学生在自己的生活案例中感悟排序的本质,建立排序的概念。